经济合作与发展组织12月5日公布2022年国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）结果，有几组关于新加坡的数据吸引了红蚂蚁的眼球：
1、本地15岁学生在阅读、数学和科学三项测试的表现继2015年重登榜首，在全球81个参与评估的教育体系中排名第一。
2、本地经济阶层最低25％的学生持续在调查中有良好表现。他们在三项测试的平均得分，都比其他国家和地区的低收入家庭学生来得理想，也高于经合组织平均。
3、只有49%的学生表示，父母对他们的学习内容感兴趣，每周至少过问一次。这个比率低于经合组织平均的66%。
4、29%的学生表示放学后根本不会进行任何锻炼，这个比率也低于经合组织平均水平20%。
这个针对15岁学生展开的测试每三年举办一次，旨在了解学生运用阅读、数学和科学方面的知识和技能，解决复杂现实问题的能力。数学是去年PISA的重点分析项目。
上一次的测试在2018年，这次的测试本应在2021年展开，却因冠病疫情改在2022年进行。
来自81个国家和经济体的69万名学生参与了这次调查。新加坡的6606名学生在去年4月至5月参与调查，他们来自149所中学和15所私立学府。这些学生由主办方随机选出。
这次测试中国没有参加，新加坡捡漏？
新加坡自2009年起参与PISA，历年表现如下：
2009年：数学成绩排第二，科学排第四，阅读则排第五。中国上海则三项居冠。
2012年：数学能力第二、科学排名第三，阅读第三。中国上海三项居冠。
2015年：阅读、数学和科学三项测试项目居冠。中国并没有挤进前五名。
2018年：三项排名第二。代表中国参加调查的北京、上海、江苏与浙江学生位居第一。
中国没有参与2022的调查，不仅让人怀疑：新加坡捡漏拿了个第一？
根据PISA报告，新加坡学生在数学测试的平均分数为575分，远高于经合组织平均的472分。
学生在科学测试的表现进步，平均分达561分，比上一轮评估取得的551分理想。
至于阅读测试方面，学生的平均分为543分，略低于上一轮的549分。
教育部发文告说，虽然本地学生在阅读测试的成绩稍微下滑，但73个教育体系中有一半出现相似趋势，这可能反映全球阅读习惯改变带来的影响。
教育部说，本地学生取得佳绩，体现我国教育制度在冠病疫情期间的韧性。接受评估的学生除了在数学方面展现较强的推理能力，也懂得如何辨别信息，以及运用计算思维解决复杂问题。这些都是重要的技能，有助于学生为数码化、新科技和新行业做好准备。
针对我国学生的优异表现，教育部长陈振声发文称赞学生们即使受到疫情影响也坚持学习。他在贴文中也感谢老师们迅速调整，转换至线上教学，以创新的教学方法确保学习不受影响。
我国学生成绩好，但身心健康好吗？
尽管有88%的本地学生，每周至少一次与父母一起吃饭，但只有约一半的学生认为，父母对他们的学习内容感兴趣，每周会至少问起这个话题一次，这个比率低于经合组织平均的66%。
只有47%的本地学生说，父母每周至少有一次会问起他们在学校是否面对问题，这个比率也远低于经合组织平均的57%。
是本地家长太忙了，没时间关心孩子的学习内容和在学校面对的问题？还是家长更注重学习成绩，而不在乎学习过程？或者本地家长们都不是虎爸虎妈，所以吃饭时都爱和孩子谈学校以外的话题？
无论如何，报告发现，在参与测试的所有国家和经济体中，获得家人更多支持的学生，在学校的归属感和生活满意度都更高，也更有信心，能够更独立地学习。
表现较好的学生都说，他们经常和家人一起吃饭，也会花时间交谈，每天或几乎每天或每周一两次询问他们在学校做了什么。
这些学生的数学成绩比那些没有这种家庭习惯的学生高出16到28分。
报告也显示，本地学生下课后较少参与体育活动，只有22%的学生一个星期会运动至少四天，这低于经合组织平均水平39%。
另外，近三成的学生下课后完全不运动。
令人欣慰的是，根据报告，77%的本地学生认为，他们在学校很容易交朋友；73%对学校有归属感。
超过八成的本地学生认为，学校教师会在课业上给予额外的帮助，也会照顾学生的身心健康。
真正做到“每一所学校都是好学校”？
本地经济阶层最低25％的学生，持续在调查中有良好表现。他们在三项测试的平均得分，都比其他国家和地区的低收入家庭学生来得理想，也高于经合组织平均。
以数学为例，本地低收入家庭学生取得515的平均分，高于其他经合组织经济体经济阶层最低25％学生的431分，以及经合组织平均（包含各经济阶层学生）的472分。
在这群低收入家庭学生中，43％具备核心能力，也就是在三项测试中取得第三能力等级，远高于经合组织平均比率（19％）。
（注：根据PISA评级，第一级是最低水平，第六级则代表最高水平。）
适当使用电子设备可以提高成绩？
最近，联合国呼吁全球学校禁止学生使用智能手机，指过度依赖电子设备除了会导致学业成绩下降，还会造成网络霸凌和情绪失衡等负面问题。
联合国在一份报告中指出，学生在课堂和家中过度使用智能手机、平板电脑和笔记本电脑等电子设备，不仅会分散专注力，还会对学习成绩产生影响。
教科文组织估计，有六分之一的国家禁止学生在校园内使用智能手机。法国在2018年出台了限制措施，荷兰则计划在2024年正式推行相关措施。
中国政府规定，数码设备充作教学工具的使用时间，不能超过全部教学时间的30%，并要求学生定期放下手机，减少刷屏时间。
不过，PISA一个有趣的发现是，在学校里，每天花1个小时使用数码设备学习的学生，比那些没有用的学生的成绩高14分。
强制禁止学生在课堂上使用手机虽然可能帮助他们集中精神上课，也可能矫枉过正，让学生无法学习自我调节，控制自己使用数码设备的时间。
我国教育部则认为，虽然有研究显示智能手机会对学习产生不利影响，但也有研究发现，如果使用方式和目的正确，手机也能成为学习工具，带来积极正面的学习效果。
因此，教育部会根据学生的情况和需求，为学校提供指导方针，规范智能手机等电子设备的使用。
